Советы специалистов ДОУ

Уважаемые родители во исполнение письма министерства здравоохранения Хабаровского края, управления образования, молодежной политики и спорта администрации Амурского муниципального района просим Вас ознакомится с информационным материалом «О вакцинопрофилактике в сфере охраны здоровья детей»

• Презентация Колесникова С.М. — вакцинация

«Осторожно: ротавирусная инфекция!»

Консультация для родителей старшей медсестры Кирилловой Валентины Алексеевны
Ежегодно в период с января по март в Амурском районе регистрируется подъём забо­леваемости ротавирусной инфекцией. Это связано с тем, что в отличие от других острых кишечных инфекций ротавирус прекрасно чувствует себя при низких температурах.

Источником инфекции являют­ся больные, или бессимптомно выделяющие вирус с фекалиями взрослые и дети с выраженной клиникой заболевания. При этом дети первого года жизни часто заражаются от инфицированных матерей. В окружающую среду ротави­рус попадает с испражнениями, в которых он появляется одно­временно с развитием клиничес­ких симптомов. Наибольшая его концентрация определяется в первые 3-5 дней болезни и мо­жет регистрироваться на протя­жении 3-х недель. В эти дни больные представляют наиболь­шую эпидемиологическую опаст­ность для лиц, контактирующих с ними.

Основной механизм передачи ротавирусов фекально-оральный через пищевые продукты, воду и чаще всего бытовой путь — че­рез игрушки и предметы обихо­да.

При попадании на различные объекты внешней среды — посу­ду, игрушки, овощи и фрукты ро­тавирус сохраняет жизнеспособ­ность от 10-15 дней до 1 меся­ца.

Клиническая картина ротави­русной инфекции имеет много общего с клиническими проявле­ниями острых кишечных заболе­ваний другой этиологии. У взрос­лых заболевание протекает, как правило, легко. Большинство из них, даже не замечает болез­ни, но при этом выделя­ют вирус с испражнени­ями. При несоблюдении правил личной гигиены происходит заражение детей, у которых заболевание начинается остро и может протекать в тяжёлой форме. Инкубационный период (начало проявле­ния симптомов заболевания от момента заражения) длится от 15 часов до 7 дней. Иногда ката­ральные явления могут предше­ствовать на 3-4 дня дисфункции кишечника. Отмечаются покрас­нения в зеве, заложенность носа, покашливание, повышение тем­пературы, жидкий стул. В ряде случаев появляется рвота. Осо­бенно тяжело переносят инфек­цию дети до 3-х лет.

При заболевании необходимо обратиться за медицинской по­мощью. В квартире, где находит­ся заболевший, проводится влаж­ная уборка горячим мыльно-со­довым раствором, тщательное проветривание помещений, для больного выделяется отдельная посуда.

Чтобы уберечь себя и близких от этой коварной инфекции не­обходимо никогда не забывать золотое правило – мыть руки пе­ред едой, перед тем как брать продукты и приготовить пищу, после туалета, тщательно обра­батывать игрушки горячим мыль­но-содовым раствором, мыть фрукты, в том числе фрукты в кожуре (бананы, апельсины, ман­дарины и др.). Детям – желательно давать фрукты в качестве десертных (сладких) блюд, технология при­готовления которых предусмат­ривает запекание (пудинги, суф­ле и т. п.). Употреблять только кипячёную или бутилированую воду.

Помните, что чистота и соблю­дение правил личной гигиены со­хранит здоровье Вам и Вашим детям!

Подготовлено главным спе­циалистом-экспертом Т. Н. БАРСУКОВОЙ

Питание в МБДОУ № 47 пос. Эльбан

Реализация Постановления Главы района по питанию в полном объеме выполняется в нашем ДОУ. В меню включены четыре приема пищи:

1-й завтрак, 2-й завтрак (в 10 часов сок или фрукты), 3 – обед, 4 – плодник.

Питание детей в ДОУ осуществляется согласно разработанному перспективному 10-ти дневному меню, которое согласовано с Центром гигиены и эпидемиологии и предлагается ниже Вашему вниманию на нашем стенде (все 10 дней перспективного меню). Также в перспективном меню представлено большое разнообразие блюд, исключены их повторы, используются продукты с повышенной пищевой и биологической ценностью, что позволяет скорректировать пищевую ценность рациона, сформировать у детей навыки здорового питания, правильных вкусовых предпочтений.

На основании 10-ти дневного меню разрабатывается однодневное рабочее меню. Каждый день родители имеют возможность на информационных стендах групп и в уголке «Пищеблок» — ознакомиться с ежедневным меню.

Каждые 10 дней проводится контроль и корректировка объемов используемых продуктов. Повара детского сада строго соблюдают технологические требования, обеспечивают правильную кулинарную обработку продуктов. На пищеблоке имеется картотека блюд с разработанными технологическими картами, позволяющие выдерживать все требования к приготовлению разнообразных детских блюд.

Все поступающие продукты имеют сертификаты качества. На мясо, рыбу и яйцо: ветеринарные сертификаты. Кулинарная продукция соответствует требованиям государственных стандартов.

Рациональное питание предусматривает поступление пищевых веществ и энергии в количествах соответствующих возрастным и физиологическим потребностям детей. Питание сбалансировано по содержанию основных пищевых веществ (белки, жиры, углеводы).

При составлении меню учитываются следующее: хлеб, крупы, молоко, мясо, сливочное и растительное масло, сахар, овощи – включаются в меню ежедневно; творог, сыр, яйца 2-3 раза в неделю. Зимой и весной при отсутствии свежих овощей и фруктов в меню включаются соки, фрукты при соблюдении сроков реализации. В целях профилактики гиповитаминозов проводится искусственная витаминизация холодных напитков аскорбиновой кислотой.

Основу 1-го блюда составляет мясо-костный бульон. Супы варятся картофельный, щи, борщ, свекольник, крестьянский суп, рисовый, гороховый, рассольник, суп с клецками, бульон с гренками.

Мясные блюда: мясной гуляш, котлеты, биточки, мясное суфле, овощи тушеные с мясом, жаркое по домашнему, плов, ежики, голубцы.

Рыбные блюда: рыба отварная, рыба, рыбные ежики, рыбные котлеты, биточки, рыба, запеченная с овощами.

Творожные блюда: творожный пудинг, творожная запеканка.

Гарниры: крупы, овощи.

На полдник: кисло-молочные продукты, молоко, соки, фрукты.

Третьи блюда: компоты из сухофруктов, изюма, кураги, чернослива, шиповника. С целью профилактики простудных заболеваний проводится ежедневная “С” — витаминизация компота, напитка из шиповника, чая. Старшая медицинская сестра Кириллова Валентина Алексеевна

Скарлатина – эта болезнь с очень красивым названием и с очень неприятными симптомами поражает преимущественно детей. В чем заключается профилактика скарлатины у детей, каковы основные симптомы скарлатины у детей, и с чего начинать ее лечение?

Самые распространенные симптомы скарлатины у детей родители обычно замечают в виде ярко-красной сыпи на большей части тела ребенка.

Симптомы скарлатины у детей

Причина заражения скарлатиной – бактерия пиогенный стрептококк. Эта бактерия входит в группу А стрептококковых инфекций.

Памятки

Здравствуйте, уважаемые родители и гости нашей странички!

Главной целью нашей работы в детском саду является сохранение и укрепление психологического здоровья детей.

Поэтому,  мы рады приветствовать всех, кто заинтересован во всестороннем и гармоничном развитии личности своего ребенка, и тех, кто не равнодушен к проблемам, потребностям и особенностям психического развития дошкольников.

Работа   педагога-психолога  с   детьми

Роль психолога в детском саду огромна. В его руках, в буквальном смысле, психическое здоровье и гармоничное развитие наших детей, ведь большую часть активного времени они проводят именно в детском саду. Поэтому, наверное, не нужно объяснять родителям, что не лишним будет поинтересоваться, что за специалист работает в вашем детском саду в должности педагога-психолога, какую он имеет квалификацию и в какой форме осуществляет свою деятельность.

В зависимости от запросов и установок администрации ДОУ психолог в детском саду может играть разные роли:

• консультанта, который занимает отдельный кабинет и при необходимости оказывает помощь детям и родителям по вопросам развития детей;
• наблюдателя, который посещает занятия в группах, диагностирует детей и консультирует воспитателей по работе с конкретными детьми;
• активного участника учебного процесса, который разрабатывает программы вместе с воспитателями, проводит занятия для детей;
• ведущего консультанта по вопросам организации учебного процесса, улучшает работу воспитателей, проводит семинары для педагогического состава, консультации воспитателям и т.д.;
• исследователя, наблюдателя, в целом, за учебным процессом.

От того, какая из этих ролей выбрана для психолога в детском саду, зависят и его основные обязанности, и его функции. Они могут быть очень разными в разных детских садах, но, в целом, их можно свести к нескольким пунктам:

• информационная функция — предоставление специализированных сведений;
• диагностическая-определение общих и индивидуальных особенностей развития детей, их готовности к школе,  мониторинг личностного развития дошкольников и т.д.;
• профилактическая — создание условий для гармоничного развития детей, защита психологического здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса;
• коррекционная — помощь в решении существующих психологических проблем у детей дошкольного возраста, психокоррекция отклонений в индивидуальном развитии и поведении;
• пропедевтика — обучение педагогического персонала, улучшение его работы, повышение психологической культуры родителей, педагогов, дошкольников.

Основные цели работы:

• оптимизация учебно-воспитательного процесса, улучшение психологического климата в коллективе;
• профилактика дезадаптации новоприбывших детей;
• психологическое сопровождение детей «группы риска»;
• психологическая подготовка детей к школе;
• психологическое сопровождение когнитивной сферы дошкольников;
• психологическое развитие креативности у детей;
• консультирование родителей и консультирование педагогов по вопросам психологии, ее практического использования в организации начально-воспитательного процесса.

В дошкольном учреждении работает 2 педагога -психолога:

Пролеева Елена Анатольевна

Категория: высшая квалификационная категория Уровень образования: среднее профессиональное (ЧПУ) Квалификация: воспитатель в дошкольных учреждениях Специальность: «Воспитание в дошкольных учреждениях» Уровень образования: высшее профессиональное (АмГПГУ) Квалификация: специальный психолог Специальность: «Специальная психология» Занимаемая должность: педагог-психолог Повышение квалификации Общий стаж: 26 лет Стаж по специальности: 9 лет

Категория: первая квалификационная категория Уровень образования:высшее профессиональное (АмГПГУ) Квалификация: » Педагогика и методика начального обучения» Специальность: » Учитель начальных классов, психолог для работы с детьми с задержкой психического развития» Занимаемая должность: педагог-психолог Общий стаж: 24 года Стаж по специальности: 5 лет

График работы педагога-психолога

Консультации для родителей:

1. 30 замечательных способов сказать ребёнку «Очень хорошо»
2. Влияние развода на развитие ребенка
3. Вредные привычки, как помочь ребёнку
4. Вредные привычки
5. Как помочь ребенку пережить кризис 3-х лет
6. Развитие психических процессов у детей в домашних условиях
7. Игрушки, которые развивают детей
8. Что надо знать перед поступление в школу
9. Кризис 3-х лет
10. Навязчивые действия
11. Плохие привычки
12. Советы ребёнка для родителей
13. Поиграй со мною мама
14. Почему кусаются дети
15. Правила эффективного общения
16. Психология цвета
17. Развод
18. Семь причин детской агрессии
19. Роль отца в воспитании детей
20. Скоро в школу
21. Советы родителям
22. Стили семейного воспитания
23. Страхи
24. Тревожный ребёнок
25. Упражнения на развитие внимания
26. Развивайте логику с раннего возраста
27. Учимся читать дома
28. Чем занять ребенка дома
29. Эгоизм у детей
30. Шпаргалка для родителей   «Что почитать с детьми в Год  семьи»

Материалы  и авторские разработки педагога-психолога высшей квалификационной категории Федотовой О.Н. по теме:«Интеллектика для дошкольников» Развитие интеллектуальных способностей у детей дошкольного возраста через использование игровой технологии А.З.Зака

Выступления по теме на педчтениях, мастер-классах, методических объединениях 

Литература,  наработанные материалы по теме

Авторская разработка- пособие «Умознайка»

Здравствуйте, уважаемые родители и гости нашей странички!

Цель работы учителя- логопеда в ДОУ: оказание своевременной коррекционно-развивающей помощи детям дошкольного возраста с речевыми нарушениями. возраста; — развивать у детей дошкольного возраста произвольное

             Основные задачи:

1. Формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи.
2. Коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения.
3. Своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития.
4. Привитие детям навыков коммуникативного общения.
5. Решение задач социального и речевого развития.
6. Организация работы педагогов государственного образовательного учреждения,реализующего программы дошкольного образования, по формированию речевого развития детей.

                Основные направления работы:

-Обследование детей всех групп;

-Проведение индивидуальных  занятий по устранению речевых нарушений у детей;

— Осуществление логопедического контроля за речевым развитием детей и подготовкой их к обучению в школе;

-Осуществление взаимосвязи с воспитателями, педагогом-психологом, педагогами дополнительного образования, инструктором по ФИЗО, музыкальным руководителем и другими специалистами ДОУ;

-Пропаганда логопедических занятий среди сотрудников, родителей:

а) проведение консультаций для родителей

б) консультации для воспитателей.

Направления работы учителя-логопеда по коррекции речи:

1. Развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия. Формирование операций семантического, слогового, фонемного и звукобуквенного

анализа.

2. Формирование полноценных произносительных навыков.
3. Группировка словаря в семантических полях (на этапе автоматизации, дифференциации звуков и введения их в речь).

4. Формирование операций морфемного анализа и синтеза при словообразовании и словоизменении;

5. Закрепление доступных возрасту грамматических категорий с учетом исправленных на индивидуальных занятиях звуков.

6. Отработка навыков восприятия и воспроизведения сложных слоговых структур, состоящих из правильно произносимых звуков.

7. Работа над связной речью в процессе введения автоматизированного звука в речь.
8. Активизация приобретенных навыков в специально организованных речевых ситуациях.

Успех совместной коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения речи, во многом зависит от правильно организованного взаимодействия учителя-логопеда и специалистов ДОУ (воспитателей, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и специалиста по изобразительной деятельности, медицинских  работников). Каждый из них, решая свои задачи, определенные образовательными программами и положениями ДОУ, принимает участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков у детей, развитии сенсомоторной сферы, высших психических процессов и укреплении здоровья.

                            В итоге проведенной логопедической работы дети должны научиться:

1. Правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;

2. Четко дифференцировать все изученные звуки;
3. Различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

4. Называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
5. Производить элементарный звуковой анализ и синтез;
6. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;

7. Овладеть интонационными средствами выразительности речи в сюжетно-ролевой игре, пересказе, чтении стихов.

Консультации для родителей

«Почему с детьми надо проводить речевые пальчиковые игры»

«Речевая готовность детей к школе»

«Советы логопеда родителям о речевом развитии ребенка»

«Этапы развития детской речи от 0 до 3 лет»

«Развитие артикуляции«

«Развитие фонематического слуха»

«Что делают логопеды»

Здравствуйте, уважаемые родители и гости нашей странички!

Учитель — дефектолог — это специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья. Так же учитель-дефектолог занимается с детьми, испытывающими трудности в усвоении учебной программы.

Целью работы учителя-дефектолога является:

-своевременная помощь детям с ограниченными возможностями при освоении программного минимума содержания образования в условиях ДОУ;

-коррекция развития познавательной сферы ребёнка в динамике образовательного процесса.

Содержание деятельности учителя-дефектолога  направлено на решение следующих задач:

-выявление неблагоприятных вариантов развития и квалификация трудностей ребёнка;

-определение причин и механизмов нарушений в развитии каждого ребёнка;

-участие в разработке индивидуальных комплексных программ развития в условиях взаимодействия педагогов психолого-педагогического консилиума ДОУ

-динамическое изучение психического развития ребёнка, контроль над соответствием программы обучения за реальными достижениями и уровнем развития ребёнка;

-проведение индивидуальных, групповых коррекционных занятий с детьми, испытывающими трудности в овладении программного материала;

-консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка.

Основные направления коррекционной работы на  занятиях:

1. Совершенствование движений и сенсо-моторного развития:

• Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
• Развитие навыков каллиграфии;
• Развитие артикуляционной моторики;

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• Развитие зрительного восприятия и узнавания;
• Развитие зрительной памяти и внимания;
• Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
• Развитие пространственных представлений и ориентации;
• Развитие представлений о времени;
• Развитие слухового внимания и памяти;
• Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

3. Развитие основных мыслительных операций:

• Навыков соотнесенного анализа;
• Навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
• Умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
• Умения планировать деятельность, развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

• Развитие наглядно-образного мышления;
• Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями).

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).
6. Развитие речи, овладение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Формы работы учителя-дефектолога

Основной формой коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога являются индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия, которые могут иметь коррекционно-развивающую и предметную направленность. В тоже время занятия с дефектологом не дублируют работу воспитатели, а учат использовать полученные на занятиях знания, применять свои умения и навыки в выполнении таких задач, которые дети не решают на занятиях с дефектологом, оперировать своими умениями в жизни.

Консультации для родителей

Влияние витамина D

Воспитываем уверенность детей в себе.

Готовимся к ПМПК

Железо и Медь для Развития Особенных Детей

Зачем нужно развивать мелкую моторику

Цинк.

В дошкольном учреждении с 2021 года реализуется Образовательная программа «Формирование привычки самообслуживания уход за зубами у детей 4-6 лет» рекомендована Министерством здравоохранения Хабаровского края.

Продолжительность программы 12 месяцев.

Рекомендации родителям:

• Несколько советов как помочь ребенку сохранить здоровыми зубки:
• Регулярно (2 раза в год) посещайте с ребенком врача-стоматолога, начиная с шестимесячного возраста.
• Ежедневно ухаживайте за полостью рта ребенка.
• Начните регулярно чистить зубы малышу с появлением первых зубов.
• Обеспечьте поступление в организм ребенка оптимального количества фтора для повышения сопротивляемости зубов кариесу.
• Проконсультируйтесь со специалистом.

Чистить зубы необходимо зубной пастой и щеткой соответственно возраста ребенка. Для самых маленьких рекомендуем зубные пасты без фтора, они безопасны при случайном проглатывании во время чистки зубов. Очень важно уделять большое внимание регулярному (2 раза в день) тщательному очищению труднодоступных участков поверхностей зубов, помогать своему малышу закреплять навыки гигиены. Зубной налет из межзубных промежутков необходимо удалять при помощи зубной нити. Скопление большого количества налета на зубах способствует возникновению кариеса раннего детского возраста, имеющего тенденцию быстрого развития.

Большую пользу для укрепления зубов оказывает правильное питание с употреблением в пищу:

• кальция, им богаты рыба, грецкие орехи и миндаль, фасоль и соя, изюм, курага и другие сухофрукты, зеленые овощи (капуста, салат, петрушка), молочные продукты — особенно твердые сорта сыра;
• фтора, он содержится в отварном картофеле, гречке, морской рыбе, зеленом салате, в хлебе из муки грубого помола и правильно заваренном чае;
• витамина B12, содержится в мясе, шпинате, а также в морепродуктах — морская капуста, кальмары, креветки и т. д.;
• витамина С, которым богаты лимоны и яблоки, стимулирующие обменные процессы.

В летний период под воздействием солнечного света в организме более интенсивно происходит выработка витамина Д, который участвует в усвоении фосфора и кальция, укрепляя твердые ткани зубов, а также способствует повышению иммунитета.

Употребление твердой пищи, такой как морковь, редис, яблоки, поддержит здоровье десен за счет самоочищения зубов и массажа десен.

Соблюдение гигиены полости рта и правильное питание помогут нашим маленьким пациентам сохранить зубы здоровыми. Регулярное посещение стоматолога для наших малышей станет намного радостней. Будьте здоровы!